Comment élaborer et réaliser un bilan de santé mentale?

Comment effectuer l'évaluation afin d'obtenir au mieux des informations utiles pour la planification — Il indiquera également où, quand et comment effectuer l'évaluation afin d'obtenir au mieux des informations utiles pour la planification du traitement.

Tout traitement doit être basé sur une évaluation. L'évaluation commence par une question d'évaluation. Les résultats renseignent sur cette question.

Assurez-vous que l'équipe a une direction à suivre une fois l'évaluation terminée — Si vous êtes un professionnel de la consultation, assurez-vous que l'équipe a une direction à suivre une fois l'évaluation terminée.

Ces informations ou données indiquent par où commencer dans l'élaboration du plan de réadaptation, dans quel domaine et jusqu'où fixer le ou les objectifs. Il fournira également des informations sur ce qui motivera l'élève/l'enfant au cours de ce processus. Les évaluations et les plans de traitement correspondants sont continus et déterminent dans quelle mesure et de quelle manière une personne sera soutenue dans sa croissance.

Partie 1 sur 3: élaboration de l'évaluation

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Déterminez soigneusement vos questions d'évaluation.
- Rendez votre formulation aussi claire que possible. Par exemple, si vous demandez «Entendez-vous des choses que les autres ne peuvent pas?» et le patient dit oui, cela pourrait signifier une psychose, ou cela pourrait signifier qu'ils ont une très bonne audition.
- Considérez le format. Pour les personnes qui ont des difficultés à lire, il peut être préférable de lire les questions à haute voix et d'utiliser des images pour compléter. Les personnes autistes peuvent avoir du mal à comprendre et à se souvenir des mots prononcés, elles peuvent donc tirer profit de la lecture des questions.
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Étudiez les informations contextuelles disponibles. Cela peut se faire par l'observation directe, l'examen des dossiers ou en interrogeant des personnes qui connaissent la personne.
- Utilisez ces données dans la conception de l'évaluation.
- Cela aidera à savoir comment configurer ces variables et éventuellement récompenses d'une manière qui incitera l'individu à participer pleinement.
- Il indiquera également où, quand et comment effectuer l'évaluation afin d'obtenir au mieux des informations utiles pour la planification du traitement.

Répondez à chaque question d'évaluation de manière approfondie, ainsi qu'à tout ce qui ressort comme très important que les questions n'ont pas couvert.

Partie 2 sur 3: réalisation de l'évaluation

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Fixez des limites de temps pour les séances d'évaluation. Si la session est trop longue, le participant peut se fatiguer et perdre sa concentration, et vous risquez de perdre une observation attentive à cause de la même chose.
- Inclure l'étudiant dans la détermination de la durée des sessions. Utilisez une horloge ou une minuterie visuelle pour que l'élève puisse suivre le passage du temps sans demander plusieurs fois.
- L'inclusion dans le processus renforce l'autonomisation.
- Même sans intention, les personnes atteintes du spectre autistique se sentent souvent impuissantes.
- Cela se produit simplement en ayant une équipe composée d'autant d'adultes qui prennent des décisions importantes pour eux, même si la personne est présente aux réunions.
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Établir le nombre provisoire de sessions. Cela peut devoir être modifié en fonction de la maladie, d'autres absences et/ou du niveau de participation.
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Être cohérent. Présentez-vous à l'heure, n'interagissez que dans la mesure permise par le plan.
- N'oubliez pas qu'à moins qu'elle ne fasse partie de l'évaluation, chaque interaction imprévue modifie d'une manière ou d'une autre le résultat de l'évaluation ou «fausse les résultats».
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Enregistrez les informations immédiatement. Juste après une session, les informations seront plus détaillées et complètes que plus tard.
- Soyez précis dans l'enregistrement des données. Il est extrêmement important d'être objectif, de noter quand vous pourriez être quelque peu subjectif et d'être détaillé.
- Il n'est pas toujours possible d'enregistrer (vidéo, auditif) la séance. En tant que tel, l'exactitude de ce que vous enregistrez est primordiale. N'oubliez pas que vous êtes les yeux et les oreilles du reste de l'équipe de traitement.
- Assurez-vous de mettre clairement en évidence les informations qui se rapportent directement à la ou aux questions d'évaluation.
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Être flexible. La durée de l'évaluation peut varier.
- Une personne peut être plus lente à s'engager, ou il peut y avoir plus d'informations que prévu, ce qui modifie le temps nécessaire pour terminer l'évaluation.
- Si vous êtes un professionnel effectuant l'évaluation, vous devez informer l'équipe de vos progrès.
- Si vous n'êtes pas un professionnel, mais que vous faites partie d'une équipe plus large, apportez d'abord à l'équipe toute modification de l'évaluation avant d'apporter des modifications.

Partie 3 sur 3: conclusion de l'évaluation

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Prenez le temps de partager les résultats. Fournissez une rétroaction à la personne afin qu'elle soit incluse dans le processus. Rassemblez toutes les informations qui ont été enregistrées.
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Rédigez un rapport d'évaluation complet et lisible. Divisez le rapport en sections telles que:
- Contexte de l'évaluation.
- Reconnaissance des questions d'évaluation.
- Comment l'évaluation a été mise en place.
- Incluez toujours la façon dont la personne s'est présentée le premier jour. Intéressé ou pas, soigné et habillé ou pas, communicatif ou pas? Le contact initial est important car il fournit des informations de base qui ne seraient pas incluses autrement dans le rapport.
- Répondez à chaque question d'évaluation de manière approfondie, ainsi qu'à tout ce qui ressort comme très important que les questions n'ont pas couvert.
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Rédigez un résumé de l'évaluation.
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Signez-le, datez-le, distribuez-en des copies aux membres de l'équipe.
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Proposez des recommandations. Si vous êtes un professionnel de la consultation, assurez-vous que l'équipe a une direction à suivre une fois l'évaluation terminée.
- Fournir des suggestions et/ou des alternatives à la planification et au développement du traitement.

Chaque interaction imprévue modifie d'une manière ou d'une autre le résultat de l'évaluation ou «fausse — N'oubliez pas qu'à moins qu'elle ne fasse partie de l'évaluation, chaque interaction imprévue modifie d'une manière ou d'une autre le résultat de l'évaluation ou «fausse les résultats».

Conseils

Être conscient. Essayez de tout observer avec des détails accrus, des détails que nous n'observons normalement pas.
Soyez prêt. Découvrir que la personne a un comportement difficile lors de l'évaluation n'est pas le bon moment pour l'apprendre.
En cas de question, retournez à l'équipe et demandez. Si vous n'êtes pas un évaluateur professionnel, vous pouvez rencontrer des questions inattendues. Utilisez l'équipe par défaut.
Pratiquez les techniques d'observation avant de faire une évaluation. Sachez qu'il est difficile de garder ce niveau d'attention aux détails pendant une heure entière ou plus.
Soyez impartial. Ne faussez pas les résultats parce que vous vous sentez désolé, ou que vous faites preuve d'empathie ou quoi que ce soit d'autre à propos de la personne ou du processus. Cela obligera à répéter le processus.

Mises en garde

Si vous sentez que vous n'êtes pas prêt pour la tâche un jour donné, parlez-en à l'équipe. Manquer quelque chose de vital n'est pas une option.
À moins que cela ne soit demandé dans le plan, ne réagissez pas d'une manière ou d'une autre à ce que vous observez. Vous êtes là pour être professionnel, agréable mais distant. Ce n'est pas votre réaction qui est évaluée.

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