Comment rediriger les stims nocifs d'un enfant autiste?

Une fois que vous avez déterminé que la stimulation cause un préjudice légitime, il est temps de déterminer (1) à quel besoin elle répond et (2) quels autres stimulations répondent au même besoin.

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   Éliminez les problèmes médicaux. La douleur, la maladie et l'inconfort peuvent déclencher des stimuli dramatiques. Remarquez s'ils semblent toucher une partie spécifique du corps. Cela peut être un signe que quelque chose ne va pas là-bas. Emmenez-les chez un médecin et demandez que cet endroit soit vérifié. Traiter le problème de santé peut faire disparaître le stimulant dangereux.

   • Par exemple, un enfant qui se frappe la tête peut souffrir de migraines, de maux de dents, de maux de tête ou de poux.
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   Déterminez ce qui déclenche la stimulation. Quelles circonstances surviennent avant que l'enfant commence à stimu- ler? Tenez un journal de suivi de chaque instance. Voici quelques exemples. (Gardez à l'esprit que les possibilités ne se limitent pas à cette liste.)

   • Ennui
   • Recherche sensorielle
   • Exprimer la douleur sensorielle (ou la peur de la douleur sensorielle)
   • Frustration
   • Faim
   • Peur
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   Réfléchissez au besoin auquel l'enfant essaie de répondre. La stimulation est un outil. Parlez-en à l'enfant si vous le pouvez, ou faites des hypothèses à partir de votre journal. Voici quelques exemples de possibilités:

   • Gestion de la douleur
   • Recherche sensorielle (travail lourd, toucher, vestibulaire, etc.)
   • Libération de la douleur ou de l'émotion
   • Appel à l'aide ou à l'attention
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   Aller à la communauté autiste. Il existe un groupe de personnes expérimentées qui savent exactement comment fonctionnent ces stim-adultes autistes. Essayez de lire des blogs et de tendre la main via le hashtag #AskingAutistics.

   • Lisez des témoignages d'adultes autistes qui avaient les mêmes stimuli. Qu'ont-ils utilisé en remplacement? Les remplaçants ont-ils fonctionné?
   • Essayez de créer un compte sous un faux nom et de publier sur le problème dans le hashtag #AskingAutistics. Les personnes autistes ont tendance à patrouiller ce hashtag et viendront probablement offrir de l'aide.
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   Dressez une liste de moyens alternatifs pour répondre au besoin. L'enfant peut les essayer et utiliser celles qui fonctionnent le mieux.

   • Tirer et travailler dur: pompes murales, soulever des objets lourds, saisir les mains et écarter les coudes l'un de l'autre
   • Mordre: gomme, bonbons et bijoux à mâcher
   • Se cogner la tête: essayez de travailler dur, en frappant son poing ou sa tête contre les coussins du canapé, ou en se frappant la tête contre un fauteuil à bascule

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   Prenez l'enfant à part et expliquez ce que vous ressentez à propos de sa stim. Expliquez clairement pourquoi cette stimulation n'est pas bonne, afin qu'ils reconnaissent qu'il y a une bonne raison pour qu'ils arrêtent. Proposez ensuite vos suggestions.

   • Par exemple, «Cela m'inquiète quand je te vois te cogner la tête comme ça. Tu pourrais te blesser. Je suis sûr que ce n'est pas amusant pour toi non plus. Parlons de ce que nous pouvons faire pour vous protéger.»

   Le saviez-vous? De nombreux enfants qui ne parlent pas peuvent parfaitement vous comprendre, même s'ils ne semblent pas réagir. Parlez-leur même si vous n'êtes pas sûr qu'ils vous comprennent.

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   Ayez un dialogue sur le stim. Demandez à votre enfant s'il a des idées de stimulations de remplacement et ce qui, selon lui, l'aiderait à moins utiliser la stimulation nocive. Si leurs idées sont intégrées au plan, cela les aide à se sentir propriétaires du processus.

   • "Pensez-vous que des bijoux moelleux aideraient?" «Voulez-vous m'aider à choisir des bijoux sur le site?»
   • «Voici la liste des idées que j'ai écrites. Qu'en pensez-vous? Que pourrions-nous ajouter ou changer?»
   • "Allons au magasin cet après-midi, et tu pourras choisir les jouets de stimulation que tu veux essayer."
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   Parlez de la façon dont vous pouvez aider. Votre soutien peut aider l'enfant à faire la transition vers un meilleur mécanisme d'adaptation. Par exemple, si votre fils met des objets dans sa bouche et que vous décidez tous les deux que la gomme est meilleure, il se peut qu'il n'ait pas de gomme sous la main tout le temps. Dites-lui clairement que chaque fois qu'il veut du chewing-gum, il lui suffit de le demander et vous le lui donnerez.
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   Discutez de la prévention des stimuli qui surviennent uniquement en cas de détresse. Par exemple, si votre élève se frappe lorsqu'elle est contrariée, parlez-lui de ce qui la rend si contrariée et de ce que vous pouvez faire pour l'aider. Peut-être qu'elle ne supporte pas les salles de classe bruyantes, qu'elle a du mal avec l'anglais ou qu'elle souffre d'une maladie sous-jacente qui lui donne des maux de tête. Résolvez le problème sous-jacent et la mauvaise stimulation peut disparaître.
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   Donnez des rappels doux si vous remarquez qu'ils utilisent à nouveau la stimulation nocive. Ils peuvent utiliser la stimulation inconsciemment, oublier les alternatives, et cetera. Parlez patiemment pour qu'ils sachent que vous n'êtes pas en colère contre eux. Demandez-leur ce qu'ils doivent faire ou rappelez-leur ce qu'ils doivent faire.

   • «LeBron, c'est de la nourriture? Est-ce qu'elle appartient à ta bouche?» «Qu'est-ce qui appartient à ta bouche?»
   • «Que fait-on quand on veut jouer avec les cheveux?»
   • "Rappelez-vous, quand nous voulons tourner, nous nous arrêtons avant d'avoir le vertige. Votre trampoline est juste là-bas si tourner ne suffit pas."
   • "Chérie, tu te fais mal à la tête."
   • «Ne touchez pas à votre visage. Vous voulez un enchevêtrement ou une brosse?»

   Conseil: si l'enfant a pris une nouvelle mauvaise habitude (comme se gratter la peau lorsque l'acné se développe), essayez de l'enrayer immédiatement. L'arrêter avant qu'il ne devienne une habitude majeure est plus facile que de l'arrêter après qu'ils l'aient fait pendant des années.

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   Soyez compatissant s'ils sont contrariés. Les enfants autistes peuvent retomber dans des stimuli nocifs s'ils sont soumis à un stress important. Utilisez un ton de voix très patient et demandez-leur le moins possible pour éviter de les stresser davantage. S'ils risquent de se faire du mal, faites un petit rappel. Sinon, choisissez de leur rappeler une fois qu'ils sont calmes ou laissez-les simplement glisser.

   • "Julie, je comprends que tu sois bouleversée et blessée. Pourquoi ne mettrions-nous pas un oreiller entre tes mains et ta tête pour que tu ne te blesses pas?"
   • "S'il te plaît, sois doux avec tes mains. Tu peux mordre ça."
   • «Rosario, j'ai vu que tu te frappais ce matin. Tu semblais très contrariée, et j'étais inquiète pour toi. Voudrais-tu parler de ce qui s'est passé?
   • Évitez de les attraper ou de les encombrer, car ils pourraient paniquer et se déchaîner.
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   Félicitez-les lorsqu'ils utilisent avec succès le nouveau stimulant ou demandez de l'aide. Bien qu'ils comprennent probablement pourquoi ils devraient le faire, un peu d'encouragement de votre part ne fait jamais de mal. Cela les aidera à se rappeler de continuer à travailler dessus, à se sentir fiers de leurs progrès et à utiliser des stimuli sains pour que tout le monde soit heureux et en sécurité.

   • "LeBron, je vais t'apporter une carotte tout de suite. Merci d'avoir demandé."
   • «Rosario, je suis content que tu m'aies dit que la salle de classe était trop bruyante dès qu'elle a commencé à te déranger. Tu ne t'es pas frappé une seule fois! N'hésite pas à venir me voir chaque fois que tu es vraiment contrarié.
   • "Julie, je voulais juste dire à quel point tu étais courageuse et forte, donnant des coups de tête aux coussins du canapé aujourd'hui au lieu de te frapper. Tu as fait un travail formidable en gérant ta frustration, et je suis fier de toi."
   • «Alison, merci d'avoir mordu ton collier moelleux au lieu de ta main. Dis-moi si tu veux du chewing-gum si tu en as marre de ton collier.

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   Prenez des mesures pour désamorcer et déstresser si vous voyez un effondrement potentiel à venir. Bien qu'un effondrement ne puisse être arrêté une fois qu'il a commencé, vous pouvez peut-être l'empêcher (ou du moins réduire sa gravité) en aidant à calmer l'enfant. Les mesures préventives peuvent arrêter ou réduire l'automutilation et d'autres stimuli nocifs. Si vous voyez l'enfant devenir trop stressé...

   • Réduisez les demandes et les entrées sensorielles.
   • Laissez-les faire une pause dans un endroit calme.
   • Écoutez attentivement s'ils essaient de vous dire quelque chose.
   • Encouragez les mécanismes d'adaptation sûrs comme les stimulations inoffensives, les intérêts particuliers et les articles de confort (y compris les téléphones ou les tablettes).
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   Reconnaissez qu'aucune quantité de logique, de raison ou de compassion n'arrêtera un effondrement. Alors que l'enfant peut techniquement vous entendre, il ne peut pas écouter. Vous ne pouvez pas les en dissuader parce qu'ils ne peuvent pas penser clairement en ce moment. Tout ce que vous pouvez faire est d'attendre et d'essayer de les garder en sécurité.

   • Être une présence calme et apaisante peut les aider à se calmer un peu et peut aider à mettre fin à l'effondrement plus tôt.
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   Essayez une brève déclaration pour voir s'ils redirigeront. L'enfant peut être capable de traiter et de comprendre une courte déclaration. Vous pouvez pointer ou tenir un objet et donner une commande courte; ils peuvent être capables de penser assez clairement pour comprendre.

   • "Frapper ce."
   • "Tiens, tire."
   • "Gros câlin?"
   • "Échanger." (pour échanger un objet dangereux contre un objet sûr)
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   Offrez une alternative sensorielle sûre. L'enfant a recours à des comportements dangereux parce qu'il a besoin d'une stimulation sensorielle intense. Si vous pouvez offrir une option sûre et intense, le comportement dangereux peut cesser.

   • Frapper ou mordre: exercez une pression profonde. Essayez d'offrir un câlin ou un massage très serré, en vous concentrant sur la zone ciblée par l'enfant.
   • Crier: jouez de la musique forte. S'il se trouve sur votre téléphone, déplacez-le (d'une oreille à l'autre ou près puis loin).
   • Lancer des objets ou se jeter au sol: essayez une balançoire, un trampoline ou un transat. S'ils sont assez petits, vous pouvez les ramasser et les faire tourner ou les jeter dans un endroit sûr (comme un lit ou un canapé moelleux).
   • Tirer les cheveux: montrez-leur une poupée avec des cheveux longs ou une extrémité d'une corde et dites «tirez».
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   Contrôlez les dégâts si nécessaire. Lors d'un effondrement, l'enfant ne peut pas penser clairement et peut être incapable de se protéger. Respirez profondément et faites ce que vous pouvez pour réduire les dommages. Voici ce que vous pouvez essayer si l'enfant est...

   • Se frapper: Placer un coussin pour adoucir les coups.
   • Battre des objets: montrez-leur un coussin de canapé ou un lit et dites «Appuyez là-dessus».
   • Lancer des objets: prenez des objets durables et inoffensifs, comme des oreillers ou des jouets en peluche, et mettez-les à portée de main. Laissez l'enfant les jeter. Ensuite, récupérez-les pour que l'enfant puisse lancer à nouveau. Déplacez les objets fragiles ou dangereux hors de portée. Continuez à les ramener jusqu'à ce que l'enfant se calme.
   • Blesser les autres: Faites que tout le monde donne de l'espace à l'enfant Essayez d'offrir des stims de remplacement sécuritaires.

   Le saviez-vous? Lors d'un effondrement, l'enfant est en mode combat ou fuite. S'ils sont attrapés ou piégés, ils peuvent paniquer. Ils pourraient se blesser et blesser l'autre personne. Peu importe ce qui se passe, ne les attrapez pas ou ne les piégez pas.

Le bon mode de vie peut aider un enfant autiste à bien s'adapter au monde et à vivre une vie heureuse.

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   Donnez à votre enfant beaucoup d'exercice. L'activité peut aider à améliorer l'humeur, à améliorer la santé générale et à modérer le besoin de stimuler. Essayez de vous promener, de vous balancer, de faire de la randonnée, de l'escalade, de la natation, du vélo et tout ce que l'enfant autiste pourrait apprécier.
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   Offrez de nombreuses activités de stimulation saines. La stimulation est importante pour le sentiment de bien-être de l'enfant. Voici quelques objets que vous pouvez garder dans la maison pour qu'ils puissent interagir avec:

   • Un pouf
   • Couvertures lestées, coussinets ou jouets
   • Se balancer
   • Fidget jouets (enchevêtrements, balles anti-stress, et plus)
   • Trampoline au sol
   • Lampes à lave et éventails à surveiller
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   Protégez votre enfant des influences anti-autisme. Certains thérapeutes essaieront de forcer l'obéissance, d'éteindre la stimulation ou de faire d'autres choses qui nuisent à votre enfant. N'emmenez votre enfant qu'à une thérapie qu'il aime (ou au moins, à laquelle il se sent neutre). Expliquez clairement aux autres adultes que les différences de votre enfant doivent être respectées.

   • La thérapie ABA peut être dangereuse, en particulier si elle est effectuée par des prestataires qui ne sont pas prudents dans leur approche. Soyez prudent avec les thérapies basées sur l'observance, car elles peuvent nuire plus qu'elles n'aident.
   • Éloignez votre enfant des personnes négatives ou méchantes. Si votre enfant est maltraité, parlez-lui et expliquez-lui que ce qui s'est passé n'était pas bien et que l'enfant ne le méritait pas.
   • L'autisme ne peut pas être guéri ou supprimé sur le plan éthique. Si quelqu'un prétend qu'il peut le faire, méfiez-vous.
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   Travaillez aussi sur les points forts de votre enfant. Encouragez leurs intérêts particuliers et leurs autres capacités. Trouvez des moyens de les faire se sentir compétents et talentueux. Grandir, ce n'est pas seulement améliorer ses faiblesses, mais s'appuyer sur ses forces.

   • La dernière chose que vous voulez, c'est que l'enfant finisse par se sentir surcorrigé ou dépendant de l'aide des adultes. Donnez-leur des éloges et des encouragements, et n'exagérez pas les conseils.
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   Gardez la communication ouverte. Honorez toutes les tentatives de communication de l'enfant: discours, dactylographie et autres formes de CAA, gestes, langage corporel et comportement. Faire attention à la communication de l'enfant l'encourage à communiquer davantage. Aidez-les à apprendre à reconnaître leurs besoins et à demander de l'aide lorsqu'ils en ont besoin.

   • Si l'enfant ne communique pas encore de manière fiable ou claire, un bon orthophoniste (orthophoniste) peut être en mesure de lui apprendre à parler et/ou à utiliser une autre forme de communication (comme des cartes illustrées, le langage des signes ou la dactylographie).
   • Posez des questions de clarification et ralentissez si l'enfant a du mal à communiquer ou semble frustré.

   Le saviez-vous? Cela peut être très stressant lorsque les tentatives de communication ne sont pas entendues ou comprises. En aidant l'enfant à communiquer et en écoutant attentivement toutes les tentatives, vous pouvez réduire le stress et la frustration. Un enfant plus calme est moins susceptible de stimuler dangereusement.

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   Pratiquez la patience. Votre enfant fait face à de nombreuses difficultés quotidiennes dont les personnes non handicapées n'ont jamais à s'inquiéter. Si vous étiez dans leur situation, vous pleureriez et fondriez aussi. Traitez-les avec compassion, présumez de la compétence et traitez-les comme s'ils voulaient bien se comporter.

   • Restez patient et gentil même lorsque l'enfant agit. Cela les aide à savoir qu'ils peuvent compter sur vous lorsqu'ils sont contrariés.
   • Prenez le temps de prendre soin de vous, surtout lorsque vous vous sentez au bout du rouleau. Un adulte calme est un adulte serviable, alors faites ce qui vous aide à vous sentir calme et équilibré.
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   Montrez-leur un amour inconditionnel. La vie peut être difficile pour les enfants autistes, et l'enfant a besoin de savoir que vous êtes là pour eux. Acceptez-les pour ce qu'ils sont, l'autisme et tout le reste. C'est la meilleure façon de faire la différence.