Comment aider une personne autiste à développer une prosodie vocale?

Demandez-leur d'enregistrer des données brutes sur la façon dont la personne parle et comment elle gère une conversation.

La prosodie vocale est l'inflexion et la cadence de la parole. Il comprend également la danse de la parole, où les gens parlent et écoutent à tour de rôle. Souvent, les personnes autistes parlent d'un ton robotique et/ou d'une forme de parole sous pression et rituelle qui ne permet pas à une autre personne de se joindre à elle. Cette dernière n'inclut aucune conversation réelle. Les étapes ci-dessous vous aideront à enseigner concrètement une communication et une conversation plus efficaces.

Partie 1 sur 5: préparation à l'enseignement

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Commencez par une évaluation.
- Dans ce cas, les questions d'évaluation sont a) comment la personne parle-t-elle maintenant, et b) comment cela a-t-il un impact sur la communication et la conversation?
- Sélectionnez une équipe de personnes très observatrices. Il peut s'agir d'amis de la personne, d'enseignants, de parents, de personnes de soutien et d'autres.
- Demandez-leur d'enregistrer des données brutes sur la façon dont la personne parle et comment elle gère une conversation.
- S'il y a des notes incidentes, incluez-les séparément des données.
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Analysez les données à la recherche de schémas de discours inhabituels ou inefficaces.
- Utilisez l'analyse des données pour former des objectifs d'équipe pour l'enseignement ainsi que pour l'individu.
- Si la personne veut des gens dans la vie et ne sait pas pourquoi elle se sent seule, c'est un bon facteur de motivation pour apprendre à parler différemment. Si la personne ne veut pas changer, l'enseignement est extrêmement difficile et peut-être contraire à l'éthique.
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Enseignez aussi la prosodie vocale comme s'il s'agissait d'une danse.
- La danse comprend les tours, les pauses, les changements de tempo et la transmission de l'humeur.
- C'est très spécifique à la culture. Par exemple, en espagnol dans de nombreux pays, pour poser une question, la voix baisse à la fin de la phrase. En anglais, on monte notre pitch à la fin, donc on fait exactement le contraire.

Partie 2 sur 5: enseignement de l'inflexion

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L'enseignement de l'inflexion a de multiples méthodologies.
- L'association de la pratique et de l'utilisation d'inflexions musicales sur une ligne scénarisée fonctionne très efficacement.
- Enseignez les symboles d'inflexion, comme un crescendo signifiant augmenter le volume de la voix et une flèche vers le haut signifiant augmenter la hauteur tonale.
- Chaque marque doit être expliquée à l'individu, non seulement en termes de ce que cela signifie de faire, mais aussi en termes d'impact sur le sens de la parole.
- Une fois appris, essayez d'énoncer ou de jouer une bande de discours et de demander à la personne d'interpréter certains changements d'inflexion.
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Enseignez à une personne l'utilisation de faux chuchotements, l'augmentation et la diminution de la hauteur tonale et le changement de volume.
- Cela peut avoir débloqué une bonne partie du décodage de la communication réceptive pour l'individu. Avant l'enseignement, toutes ces informations non concrètes peuvent avoir été complètement perdues pour l'individu.
- Vous avez également donné à cet individu une chance à la fois de s'exprimer plus clairement par la parole et d'avoir une plus grande opportunité de socialisation.

L'enseignement est extrêmement difficile — Si la personne ne veut pas changer, l'enseignement est extrêmement difficile et peut-être contraire à l'éthique.

Partie 3 sur 5: cadence d'enseignement

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Revenez à l'évaluation.
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Utilisez l'évaluation pour élaborer le plan.
- Le plan comprendra des objectifs pour l'individu ainsi que qui enseignera quoi, sous quelle forme et quand.
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Enseignez que la cadence est de savoir combien de temps ou de court nous tenons des mots ou des phrases.
- Nous faisons cela pour améliorer notre sens, ou simplement parce que c'est la norme culturellement.
- Pour enseigner la cadence, souvent un trait de soulignement dans une ligne scriptée, déjà celle où l'inflexion a été réalisée, pour faire varier la vitesse de différents mots ou parties de l'énoncé.
- Ce trait de soulignement est généralement très clair en soulignant avec des lignes et des points. Un point signifierait un staccato, une courte utilisation d'un mot.
- Une ligne indiquerait une version plus lente et plus longue du mot.
- Vous pouvez être créatif, par exemple une demi-ligne suivie d'un point sous le même mot peut signifier dessiner le début puis couper brusquement le mot.
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Enseigner en interprétant.
- Donner un sens aux différents décalages sur le sens des mots dus à l'utilisation de la cadence.
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Enseignez en pratiquant ensemble.
- Fournissez les deux exemples du son de la phrase, ainsi qu'en fournissant des commentaires.
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Faites-en un jeu pour les jeunes apprenants.
- Dans tous les domaines du discours, l'ajout d'éléments de compétition et de plaisir rendra ce processus plus attrayant pour les jeunes apprenants.

Partie 4 sur 5: enseigner la danse de la conversation

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Enseignez-le le plus tôt possible. Même si les apprenants plus jeunes peuvent avoir moins d'intérêt, les mécanismes sont importants à connaître et à utiliser.
- Plus l'apprenant est jeune, moins il peut même en vouloir d'autres dans sa vie.
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Rendez-le amusant ou compétitif pour les jeunes. Cela peut aider à susciter un certain intérêt.
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Les changements hormonaux offrent une fenêtre d'opportunité. Du coup, l'importance de la conversation va également augmenter pour l'individu.
- Avec des augmentations soudaines des hormones, la personne voudra plus probablement des compagnons des deux sexes.
- Plus la personne vieillit, plus l'intérêt sera porté au domaine de la personne dont le moi sexuel est attirant sur la base de l'instinct et de la libido.
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Attrapez les poussées hormonales le plus tôt possible.
- Cela aidera mieux la personne avec des compétences de conversation bien équilibrées avec les hommes et les femmes.
- Montrer un nouvel intérêt pour les autres est un signe d'activité hormonale.
- De plus, surveillez les signes de l'approche de la puberté.
- Augmentation de la pilosité faciale ou autre, acné, changements d'humeur et d'anxiété, augmentation de la transpiration ne sont que quelques indicateurs.

De demander à la personne d'interpréter certains changements d'inflexion — Une fois appris, essayez d'énoncer ou de jouer une bande de discours et de demander à la personne d'interpréter certains changements d'inflexion.

Partie 5 sur 5: mettre le tout ensemble et renforcer

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Complétez chaque partie de la prosodie et de la conversation séparément.
- Combinez seulement une des deux autres parties lorsque vous commencez à intégrer les parties.
- Faites la combinaison par étapes. Par exemple, ajoutez seulement quelques traits de soulignement aux marques de type musical au-dessus de la phrase donnée.
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Accomplissez complètement chaque étape avant d'en ajouter une autre.
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Commencez à ajouter le troisième composant.
- Ne le faites que lorsque les deux premiers sont intégrés et pleinement utilisés par l'étudiant/la personne.
- Ajouter la troisième partie encore plus lentement.
- N'oubliez pas l'énormité de la quantité d'informations enseignées et combinées.
- Récompensez la personne pour chaque étape de chaque composant.
- Une grande récompense est de mettre en place une situation dans laquelle la personne peut utiliser le nouvel outil.
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Continuez à surveiller toutes les nouvelles compétences même après l'achèvement.
- L'introduction périodique d'une leçon de révision est très utile.
- Si l'équipe constate une détérioration, retournez à l'enseignement actif.
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La perte de ces compétences peut se produire facilement et rapidement.
- Ils sont plus faciles à retenir qu'à réapprendre après une perte de la compétence.
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Mettre en place des situations aléatoires et renforçantes. Mettez-les en place de manière à ce que les compétences soient sollicitées et puissent être réévaluées.
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Corrigez immédiatement après la situation artificielle si la compétence n'est pas sur la cible.

Conseils

C'est un processus lent.
L'équipe doit être préparée pour un engagement à long terme.
La frustration n'aidera ni l'enseignant ni l'élève.
Garder les choses amusantes mais progresser est l'objectif global.
Si vous êtes frustré, pensez à ce que serait votre vie si vous n'étiez pas capable de communiquer.
Conservez tout le travail de sorte que si une révision de l'enseignement est nécessaire, vous aurez le matériel prêt exactement comme il a été initialement enseigné.
Méfiez-vous d'une personne qui progresse, mais qui semble très familière d'une manière étrange.
Il n'est PAS inhabituel que quelqu'un adopte la voix d'une personnalité de la télévision ou de la radio.
Prenez ceci dans le temps que l'étudiant peut l'apprendre. Ne mettez pas vos propres restrictions sur la durée.
Il y a encore de nombreuses étapes sociales à accomplir pour accompagner la prosodie vocale.
Un article séparé sera consacré à la compréhension sociale et au développement des compétences.

Une flèche vers le haut signifiant augmenter la hauteur tonale — Enseignez les symboles d'inflexion, comme un crescendo signifiant augmenter le volume de la voix et une flèche vers le haut signifiant augmenter la hauteur tonale.

Choses dont vous aurez besoin

Un tableau à feuilles mobiles à des fins de planification.
Réunions d'équipe pour coordonner étroitement l'étape ou l'objectif en cours.
Livres ou formulaires de collecte de données individuelles.
Inclusion familiale et sensibilisation au processus.

Mises en garde

Le rire, s'il est compris, peut renforcer sans en comprendre le sens ou les conséquences.
Certaines familles pensent que parler de robot ou parler comme une célébrité est mignon ou intéressant.
Vous devez dissuader la famille, ou d'autres, de penser de cette façon. Ce qui peut paraître mignon sur un enfant de neuf* ans ne le sera pas à trente ans.
Attention à l'utilisation du langage vulgaire. Cela peut souvent, en raison de la surprise, provoquer le rire.

Lisez aussi: Comment signaler une fraude en cas d'invalidité?

Citations et pour plus d'informations

Ces outils et méthodologies d'enseignement ont été développés pour des personnes spécifiques par l'Affiliation, LLC dans l'État du Connecticut pour les personnes référées par la Yale Child Studies Clinic.
Toute autre information, si elle est divulguée, est interdite par la loi car elle pourrait conduire à l'identification d'une personne recevant un traitement thérapeutique.
La "Danse de la conversation" faisait partie d'un programme d'apprentissage social enseigné par Affiliation, LLC dans le comté de New Haven, CT et a été soutenu par l'Université de Yale et la Learning Disabilities Association of Europe via une subvention.